朔城区中小学第100期“校长论坛”，由朔州市安泰中学承办。我是朔州市安泰中学副校长刘龙。非常感谢朔城区教育局搭建平台，给我们这样难得的学习和交流的机会。今天我和大家交流的主题是《教育，成就一个幸福的生命体》。

作家张晓风在其散文《今天我交给你们一个孩子》中写道：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”由此，引发我对教育的思考......

教育是什么——对教育的思考

陶行知说：生活即教育。

叶圣陶说:教育就是培养好习惯。

雅斯贝尔斯说:教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活,追求人类永恒的精神价值:智慧、美、真、公正、自由、希望和爱,以及建立与此有关的信仰,真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育,它的使命是给予并塑造学生的终极价值,使他们成为有灵魂、有信仰的人。

教育终极目标就是无论过程还是结果，始终体现对人的关怀，这种关怀，包括满足人的物质需求，包括人对知识技能的追求，还包括人在精神层面的诉求，简单地说，那就是——能给人幸福的教育。

生命是美丽的,我们的教育要学会欣赏;生命是有尊严的,我们的教育要学会敬畏。作为校长,要以师生成长为第一己任,只有师生能够真正得以成长,学校才能真正培养出幸福教师和幸福学生。

下面我从培养幸福教师和幸福学生两大方面谈一下个人体会：

睿智引领，培养幸福教师

（一）以人为本,关注教师内心幸福

在幸福教师的培养过程中,首先要关注教师作为一个人的内心所需要的幸福权利,关心教师的身心健康。作为校长,如果能巧妙利用心理效应,给予教师心理上的服务。让教师能体会到尊重,感受到真诚,体味到幸福,也就可以为创设和谐的校园人际关系打下扎实的基础。我校遵循的心理效应有：

1、“南风效应”——学会关爱

北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风寒冷凛冽,结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春意上身,而解开扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。这就是“南风效应”，此效应形象地说明了一个道理:温暖胜于严寒。我在管理中运用了“南风效应”,关爱、尊重和关心每一位教师,以人为本,实行人性化管理。

当我真诚地关爱每一位教师时,教师就真正感到被重视、被激励，真正发自内心地投入到工作中去,心甘情愿地为学校的团队荣誉付出。

2、“霍桑效应”——学会倾听

美国芝加哥市郊外的霍桑工厂具有较完善的设施和制度，但工人们对现状很不满意。于是专家们开展了一个“谈话试验”,这一“谈话试验”收到了意想不到的效果——霍桑工厂的产量大幅度提高、工人们心情舒畅、干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。

“霍桑效应”给我的启示是:在工作中,一定要注重畅通宣泄渠道,努力营造一种使教师既生动活泼、又心情舒畅的良好氛围。生活中我与教师平等对话、交流,珍惜每一次和教师交流的机会,认真倾听教师的心声，理解教师、宽容教师、信任教师,结果教师的身心愉悦、工作效率倍增。

3、“罗森塔尔效应”——学会期望

美国心理学家罗森塔尔考察某校时,随意抽取18名学生,极为认真地说:“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事隔半年,罗森塔尔又来到该校,发现这18名学生的确长进很大,再后来这18人全都在不同的岗位上做出了非凡的成绩。这一实验现象,即“罗森塔尔效应”。

我在管理中运用“罗森塔尔效应”,对教师投入感情、希望和激励,怀着赞赏的眼光评价教师,把教师为学校所做的贡献放大,对教师所做的贡献心存感激。给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦,激发了教师的成就感与自豪感,教师的主动性、积极性和创造性都得到积极的发挥。

4、“野雁效应”——学会团结

野雁在飞行时总是排成一个大大的人字形,人字的顶端有一只野雁领飞,所有的野雁都在不断地鸣叫鼓励它。当领飞的野雁疲劳时,另一只野雁会来替它领飞,如此周而复始。互相鼓励、彼此协作,这就是野雁的天赋。

“野雁效应”给我以启迪：作为校长,必须让学校的每位教师都能强烈地感受到自己是雄伟城墙中的一块砖,是不可缺少的一分子,砖与砖之间的紧密结合才是建立城墙的基础。我深切地感受到没有哪一种力量会比团队所爆发出的力量更强大,只有学校团队中每位教师都努力了,才能提高整个团队的素质与水平,才能増强整个团队的竞争力。于是我搭建舞台,创造条件营造催人奋进的氛围,激励教师成才。

总之,校长的服务意识增强了,情感意识自然也就能增强。校长用真诚、豁达、爱心与智慧为教师真诚地做好心理服务,用自己的实际行动影响每一位教师,从而让教师心情舒畅、精神饱满地投入到教育实践中去,为共同营造和谐的教育氛围而奋发努力。

在具体的工作中，我时刻关心着教师的身心健康。每逢佳节，我会适时送上一份祝福，让教师感受到来自学校大家庭的温暖；后勤部门不断提高饭菜质量和美化教工食堂,给驻守在一线的教师提供舒适的就餐环境；积极帮助教师解决生活上的问题,对于家庭有困难的教师，学校总会给予人文关怀，想法设法解决其实际问题，进而使教师摆脱家庭事务的困扰，安心、静心地教学。

这些看似与教学无关的管理工作,却能打开教师的心灵，提升教师幸福感。

（二）教有所成,升华教师幸福体验

随着社会对教育的期待越来越高,对教师来说,无形中加大了教学工作的压力和紧张感。教师的职业幸福感往往会受制于工作成效、工作情感、同事关系、师生关系、学校管理等诸多因素。提升教师的工作热情、保持教师的积极心态是教师得以成长、得以幸福的基础。我认为成就教师的职业幸福,可以从以下两个方面做起。

1、幸福教师的起点---让教师感受教育的幸福

红烛是对教师的赞美,它揭示了教师甘于奉献的职业意义。本着让教师享受到教育幸福的理念开展全校工作,让教师们心情舒畅地投入到学校的教育教学工作中。我校创建了优美的校园教学环境,让教师心情愉悦地从事工作,在走廊屏风上,定期张贴学生评选出的“最美教师”、“幸福教师”,同时举办“做幸福的班主任”主题沙龙和“班主任节”,让班主任们在学生和鲜花的簇拥中收获成果。我校每月从各学科教师中甄选出校园“月度人物"”,以他们为典型,激励身边的教师。此外,我校还举办评选优秀学科小组的活动,让教师在集体荣誉的分享中实现人际关系的和谐相处。

通过开展多样化的活动,教师切实感受到教育的幸福,享受到教育的快乐。

2、幸福教师的标志——让教师自身专业成长

教师从事着复杂的知识传授和精神塑造工作。想让教师收获幸福,应使教师树立合理的职业期待,提高教师的自我适应能力,増强教师的角色认同感。下面就我校教师专业成长培养介绍如下：

首先，提出教师发展“483”策略：

＂4＂指教师专业发展四项内容：职业道德、专业能力、专业品质、专业知识；

＂8＂指实施教师专业发展的八条路径：终身学习,教师专业发展的前提保证，教学反思,教师专业成长的必经之路，专业引领,教师专业成长的重要条件，内外兼修,教师专业品质的内在魅力，行动研究,教师专业发度的基本途径，同伴互助,教师专业成长的有效方法，课题研究,教师专业成长的有效载体，共同成长,教师专业成长的核心途径。

＂3＂指教师三级成长历程：一级（合格教师）：争取在市区基本功、评优课比赛中获奖，成为区、校内有一定影响力的学科骨干教师,5年后遇见“规范”的模样。二级（升格教师）：成为市县教学能手、学科带头人,教学科研等实现专业素养的生长,专业思想的伸展,在市县内外数育教学有一定影响力,10年后遇见“优秀”的模样。三级（风格教师）：向省市名师、特级教师目标努力,拥有自己的名师工作室。有一定影响力的学科领军人物,教育科研有深度,教学行为有厚度,教育品格有风度的发展愿景,15-20年后遇见“卓越”的模样。

其次，实现抱团成长。

（1）坚定办学理念。我校要求教师熟悉并践行“用心做真实的教育，以德化国之未来”的教学理念。

（2）建设高质量教师团队。我校通过邀请专家、聘请朔城区一中名师刘作宏、司丽英、兰会云、袁利平等来校进行指导。

（3）加强与共同体学校合作。我校定期与忻州师范附属中学、市四中、朔城区第七中学等学校进行校际交流。

（4）发挥级部团队建设的助推效应。通过级部竞赛提升教师专业成长。

（5）发扬年级备课组团队的提升效应。通过组建备课组、优选学科带头人引领教师专业成长。

（三）在教师专业发展的同时注重内外兼修,让教师职业品质魅力绽放

教师要内强素质、外塑形象。通过举办教职工才艺表演、教师优秀作品展，为教师发展一两项课余爱好。通过成立教工合唱团、教师太极队、聘请专家为教师培训儒雅课堂，努力创设良好人文环境,引导全校教师享受职业幸福。

我想，当教师内心感受到充满正能量的幸福教育,这样的教师一定能培育出优秀的、快乐的、幸福的学生。

（四）家校携手，营造“尊师重教”氛围

教师幸福指数很大一部分来源于学生的成长和家长的尊重。我校利用“开学典礼”、“家长会”、“教师节庆祝大会”、“阶段测评大会”等活动，把家长请到校园来，一起回顾师生之间的感人故事，让家长和学生为老师戴红花、颁证书。教师真正感受到被肯定，被尊重的幸福，将为学校做出更大的贡献。

（五）加强师德建设

一说加强师德建设,人们心里就觉得一定是高大上的。舍小家顾大家，带病坚持上课,为了学生累倒在课堂上等，不可否认这些都是伟大的师德表现,但在我们现实生活中太少了，从人性的角度来讲我们也不提倡这样的做法,我们更愿意看见教师脸上洋溢着幸福的微笑站在课堂上,享受着他的每一堂课、享受着和学生在一起的每一刻。

教师感觉累,不快乐,不愿意干,很多时候是因为对付出的期待比较低,对收获的期望比较高,一高一低的落差影响了工作。所以,我们提倡的是“大众师德”!就从我们身边的小事做起,从上好每一堂课开始,从敬畏职业开始,从敬畏生命开始!从关爱学生开始!赋予师德通俗性!

为此，我校提出师德建设二十点:爱岗敬业点、工作踏实点;实事多干点、闲话少说点、责任强化点、管理精细点；态度端正点、落实务实点；集体多想点、名利淡泊点；意见多听点、互助合作点、好书多读点、反思常写点;备课认真点、课堂高效点；言行高雅点、待人礼貌点;干群团结点、师生融洽点。

师德是教育工作者的灵魂，通过师德的建设守住教师的初心，升华教师情怀，让所有教师享受教育的幸福。

幸福育人，实现学生健康成长

中学时代是充满憧憬与幻想的浪漫岁月,学生们在这个时期播种着自己的人生梦想。为此,我们提出“用心做真实的教育，以德化国之未来”理念,在此基础上进行了深入的探索,构建起以学生成长、成才为目标,以校园文化为底色的核心素养培育体系。

一是用精神文化提升学生。七年级开展习惯养成和爱国主义教育,增强学生荣辱观。八年级开展“厚德雅行，志存高远”校训主题教育,使学生形成积极、乐观、阳光的良好精神风貌。九年级开展毕业典礼教育,使学生懂得爱校、感恩,提升精神层面的幸福感。

二是用活动文化鼓舞学生。开展“校园艺术节”、“校园体育节”、“校园科技节”、“校园读书节”四大节日，“争做幸福学生”系列活动,组建篮球、排球、舞蹈、戏曲、书画、天文科普、手风琴、非洲鼓、声乐、健美操等34个社团，丰富多彩、喜闻乐见的活动,帮助学生认识自我,增强学生的抗挫折能力,提升自信,让学生们真正体悟到把困苦转化为幸福的快乐。

三是用制度文化激励学生。落实立德树人的根本任务,规范学生常规管理的激励机制,全面推行零化妆、零吸烟、零手机、零噪声、零恋爱、零上课睡觉、零校园暴力、零管制刀具、零夜不归宿“九个零”管理规定,完善学生一日常规考核机制和自我教育、自我管理机制。督导学生言行规范自我约束,在尽显学校风采的同时,让学生感受到学校制度的优越性。

四是用环境文化熏陶学生。实施“校园文化创新工程”,让学生参与设计符合学校特色的标识,开展班级龙虎旗设计和班级文化评比活动。建校友长廊,挂书画摄影,展示名师风采,颂扬校园之星。优化校舍静态文化氛围,做到墙墙会说话,处处有学问,让学生直观感受教育的美感。

学校通过有质感、有亮点、有特色的德育管理体系,打造学生人生幸福的起点。完美的教育能让学生憧憬生命的美好,体验生命的感动,感受生命的顽强。

教育管理没有固定的模式,办好让人民满意的教育、实现生命体的幸福成长永远是教育的最终归宿,我们会以此为目标,在幸福的教育路上砥砺前行,实现我们幸福教育的梦想。

（本文作者系朔州市安泰中学副校长 刘龙）